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교사의 기대와 학습풍토 그리고 학교 학습풍토의 개선 이번시간에는 교사의 기대에 대해 알아보고 학습풍토와 학교학습풍토의 개선에 대해 한번 설명해보려고 합니다. 교사의 기대 교사의 기대와 학생의 평가는 수업 내용의 차이, 상호작용의 차이, 그리고 수업 자료의 차이 등과 연결되어 있습니다. 이러한 교사의 기대는 학습 환경과 직접적으로 관련되어 있으며, 학업 성취와도 관련이 있습니다. 학교마다 교육 목표가 다르기 때문에, 학생들의 학습태도는 해당 목표와 관련된 학교 규범 및 학교의 사회적 특성에 따라 달라질 수 있습니다. 학생들은 교육기관에서 제시된 학습 표준과 가이드라인을 기반으로 자신들의 학업 성취 기대를 인식합니다. 그러나 학업 성적이 떨어질 때는 학교 내부의 사회적인 그룹 특성이 더욱 중요해질 수 있습니다. 이러한 영향력의 중요한 결정 요소는 학생들의 친.. 2024. 4. 23.
평생교육프로그램 평가모형과 사례 이번시간에는 평생교육프로그램 평가모형과 사례에 대해 알아보려고 합니다 평생교육프로그램 개념 프로그램 평가의 개념은 서비스의 필요성과 활용 가능성, 그리고 계획대로 제공되는지 여부와 부작용 여부 등을 결정하는 방법과 기능의 집합입니다. 프로그램 평가를 위해서는 반드시 준거가 필요하며, 효과성, 효율성, 적정성, 형평성, 대응성, 적절성 등이 포함됩니다. 평생교육프로그램 평가모형 타일러(Tyler)의 목표중심 평가 모형은 전통적 교육과정 개발 및 평가의 대표적인 모형으로, 네 가지 핵심 질문에 대한 답변을 통해 교육과정과 수업계획을 개발합니다. 이 모형은 평가의 결과가 다음 교육목표의 설정으로 이어지는 순환과정으로 구성됩니다. 스터플빔의 CIPP모형 스터플빔(Stufflebeam)의 CIPP모형은 1960년.. 2024. 4. 22.
평생교육프로그램 운영 직무와 모델 이번시간에는 평생교육프로그램 운영 직무와 모델을 살펴보려고 합니다. 평생교육프로그램 운영 직무 평생교육프로그램 운영은 단순한 명령을 따르는 것이 아니라 다양한 사람들이 함께 노력하여 이루어지는 상호작용의 결과라고 할 수 있습니다. 이는 프로그램의 관리, 경영, 행정, 감독, 실행 등 다양한 측면을 아우르는데, 그 의미를 정확히 규정하기 위해서는 단순한 정의보다는 전개과정, 목표 달성, 자원 투입, 실제 행위 등을 고려해야 합니다. 전개 과정 관점에서는 프로그램을 준비하고 실행하고 정리하고 평가하는 과정을 말하며, 자원 투입 관점에서는 프로그램이 원활하게 운영되도록 물질적이고 인적 자원을 투입하고 관리하는 것을 의미합니다. 또한 관련된 행위 주체 간의 상호작용을 촉진하는 것도 중요한데, 이는 프로그램 운영.. 2024. 4. 22.
평생교육 행정조직의 발전과정과 평생교육시설의 종류와 기준 이번시간에는 평생교육 행정조직의 발전과정과 지원체제에 대해 알아보고 국가의 평생교육 전담기구에 대해 설명해 보도록 하겠습니다 평생교육 행정조직의 변천과정 평생교육 행정조직의 변천 과정은 다음과 같습니다: 일본 식민지 시대에는 국가적인 교육활동이 부족했지만, 1910년 8월 한일합방 이후 조선총독부가 학무국을 설치하여 교육업무를 총괄했습니다. 이어서 1936년에는 사회교육과가 설치되어 국민정신 및 계몽교화에 주력했습니다. 미군정기 시기에는 성인교육과가 설치되고, 1946년에는 중앙행정부서의 국을 부로 개편하여 학무국을 문교부로 변환했습니다. 그리고 1948년에는 교화국과 성인교육국을 통합하여 사회교육국을 설립했습니다. 제5공화국과 제6공화국 변화과정 1981년 11월에는 정부조직이 대국대과(大局大課) 원칙.. 2024. 4. 21.

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