인생주기 발달이론과 발달과업 그리고 평생교육과의 관계

이번시간에는 인생주기의 발달이론을 살펴보고 발달과업과 평생교육과는 어떤 관계가 있는지 알아보겠습니다

 

인생주기 발달이론

인생주기의 발달이론은 평생교육에서 매우 중요한 개념입니다. 이론은 다양한 학습자의 욕구와 학습능력을 고려해야 한다는 것을 강조합니다. 평생교육의 목표 중 하나는 요람에서 무덤까지의 학습을 도와주는 것입니다. 따라서 각 개인이 겪는 발달과정을 이해하는 것이 중요합니다. 이는 인간의 발달에 영향을 미치는 생물학적, 심리학적, 그리고 사회적 요인을 고려해야 한다는 것을 의미합니다. 평생교육을 위한 발달이론 중 하나로 에릭슨의 심리사회발단단계이론이 널리 알려져 있습니다. 이 이론은 인생의 각 단계마다 해결해야 할 과업이 연속적으로 제시되고 있다고 설명합니다. 이러한 발달이론을 이해하고 적용함으로써 평생교육이 더욱 효과적이고 의미 있는 경험이 될 수 있습니다.

 

성격이론

성격이론에서 에릭슨은 출생부터 사망까지의 인간 생애를 신체적, 심리적으로 성장하는 유기체와 사회적 영향과의 상호작용으로 이해합니다. 그는 생애주기를 통한 발달적 변화와 사회, 역사적 요인을 고려하여 성격을 이해하는 것이 중요하다고 강조했습니다. 또한 자아에 대한 최대의 관심을 기울여야 한다고 봤으며, 이를 프로이트와 대조적으로 자율적인 성격 구조로 보았습니다. 에릭슨은 생애주기를 8단계로 나누어 각 단계에서 나타나는 자아의 특성에 초점을 맞추었으며, 이러한 인간 발달은 모든 인간에게 공통적이라는 가정을 세웠습니다.

 

자아발달이론

제 1단계: 신뢰감 대 불신감 (영아기, 0~1세)
신뢰감 대 불신감 시기는 유아가 부모의 도움과 보살핌에 의존하는 시기로, 어머니와의 신뢰감이 형성되지 못하면 불신감이 나타날 수 있습니다.  

제 2단계: 자율성 대 의혹 (유아기, 2~3세)
자율성 대 의혹 시기는 신체적 능력이 발달하면서 자율적인 행동을 시도하는 경향이 나타나지만, 부모의 과잉 보호나 시도하는 노력을 저해하는 행동은 자신감을 훼손시킬 수 있습니다.

제 3단계: 주도성 대 죄책감 (유치기, 3~6세)
주도성 대 죄책감 시기는 유치원에 입학하여 대인관계를 형성하는 시기로, 아이들은 놀이에서 주도적으로 행동하며, 부모의 엄격한 교육은 죄책감과 수치심을 유발할 수 있습니다.

제 4단계: 근면성 대 열등감 (아동기, 6~11세)
근면성 대 열등감 시기는 초등학교에 입학하면서 자신의 성취로 인해 주위 사람들로부터 칭찬을 받게 되지만, 다른 학생들과 비교하면서 자신의 미흡한 점을 발견하게 되어 열등감이 나타날 수 있습니다.  

제 5단계: 정체감 대 정체감 혼미 (청소년기, 11~18세)
정체감 대 정체감 혼미 시기는 청소년기로 자아정체감이 형성되며, 가정, 학교, 사회에서의 역할과 일치하지 않으면 혼란이 일어날 수 있습니다.

제 6단계: 친밀성 대 고립감 (청년기, 18~30세)
친밀성 대 고립감 시기는 20세 후반에서 30대에 이르는 성인 초기에 타인과의 깊은 관계를 형성하게 되는데, 친밀감이 형성되지 못할 경우 고립된 상태로 남게 될 수 있습니다.

제 7단계: 생산성 대 침체감 (장년기, 30~65세)
생산성 대 침체감 시기는 성숙한 성인으로서 자신의 모든 일에 최선을 다하고 생성감을 느끼지만, 심리적인 발달이 미흡하면 자기 이익과 편안함만을 추구하는 자아탐닉으로 침체감을 느낄 수 있습니다. 

제 8단계: 통합성 대 절망 (노년기, 65세 이상)
통합성 대 절망 시기는 60~65세 이후의 인생을 마무리하는 단계로, 성공적이라고 판단할 때 자아의 통합감이 생기지만, 인생의 무의미함이나 놓친 기회에 대한 후회가 생기면 절망감이 들 수 있습니다.

 

발달과업과 평생교육의 관계성

평생교육은 우리가 학교에서만이 아니라 삶의 모든 단계에서 계속되는 교육과 학습입니다. 이것은 어디에서나 누구에게나 열려 있어야 합니다. 그러나 기존의 학교 교육은 때로 한계가 있습니다. 이런 한계를 극복하고자 학습사회와 평생교육의 이념이 중심에 놓여 교육개혁이 필요하다고 생각됩니다. 또한 발달과정에서는 각 단계마다 특정한 학습과제가 존재합니다. 예를 들어, 성인기 이전에는 집단에서 자립심을 발달시키기 위해 활동적인 학습이 중요합니다. 성인기에서는 주체적인 학습자로서의 역할이 강조되며, 변화에 적응하고 새로운 학습에 적응하는 능력이 필요합니다. 또한 중년 및 노년기에는 지혜를 형성하고 자신의 경험을 바탕으로 다른 사람과의 관계에 대해 생각하는 시기입니다. 이러한 발달 과제를 이해하고 평생교육을 통해 지속적인 학습을 추구함으로써 우리의 삶을 더욱 풍요롭게 만들 수 있습니다.

 

오늘 다룬 주제를 정리해보겠습니다. 인생의 각 주기에 따른 발달과업과 평생교육의 관계를 살펴보면, 에릭슨의 심리사회 발단단계 이론을 통해 뚜렷하게 드러납니다. 이 이론은 인간의 삶을 여덟 단계로 나누고, 각 단계에서는 특정한 발달 과제가 있음을 설명합니다. 평생교육은 단순히 학교에서 이루어지는 것이 아니라 삶의 모든 단계에서 계속되는 교육과 학습입니다. 즉, 학습은 평생을 통틀어 이루어져야 하며 누구에게나 개방되어야 합니다. 이러한 관점에서 보면, 각각의 인생 주기에서는 해당하는 발달 과업을 이루는 데 학습과 교육이 필수적입니다. 자기 자신을 교육하고 발전시키는 과정에서 우리는 평생 동안 지속적으로 학습하고 성장할 수 있습니다. 따라서 평생교육은 에릭슨의 발달 단계와 밀접하게 연관되어 있으며, 각 단계에서의 발달 과업을 이루기 위한 지속적인 학습이 필요합니다.