팀티칭과 시범수업의 정의와 목적 그리고 장단점

이번시간에는 팀티칭과 시범수업을 알아보려 합니다. 팀티칭의 정의와 목적 그리고 필요성을 알아볼 거고 시범수업의 정의와 실시시기 그리고 방법과 장단점을 설명드리겠습니다

 

팀티칭의 정의

팀티칭은 교육 방법 중 하나로, 두 명 이상의 교사가 함께 협력하여 수업을 진행하는 방식입니다. 이 방식은 1957년 미국에서 시작되었으며, 샤프린이 이론적인 기초를 제시했습니다. 이 방식은 기존의 개별 교수가 맡았던 학습 집단을 두 명 이상의 교수가 협동하여 지도하는 것으로, 교사들 간의 협력을 강조합니다. 각 교사가 자신의 전문적인 지식과 경험을 활용하여 학습과정에 유연성을 부여하고 수업의 효과를 향상하는 것이 목표입니다. 이를 통해 학습자들에게 더 나은 학습 경험을 제공하고 교사들 간의 협력을 강화합니다.

 

팀티칭 목적

팀티칭의 목적은 여러 가지 측면으로 나타납니다. 먼저, 유능한 교사와 경험이 부족한 교사를 짝지어 각자의 부족한 점을 보완하여 최고의 교수 능력을 발휘할 수 있도록 돕는 것입니다. 이를 통해 교사들의 교수 능력을 향상하고, 각자의 역량을 발휘할 수 있는 기회를 제공합니다. 또한, 팀티칭은 교사들에게 높은 상위 지위와 보수를 제공함으로써 교사들의 직무에 대한 동기부여를 높이고, 교사들 간의 협력을 촉진합니다. 또한 학습목적에 따라 다양한 규모와 형태의 학습 그룹을 형성하여 학습자들의 다양한 학습 요구를 충족시키고, 개인별로 최적화된 학습 경험을 제공합니다.

 

팀티칭 필요성

팀티칭의 필요성은 각기 다른 교사들의 능력과 소질을 효율적으로 활용할 수 있으며, 학습자들에게 다양한 교수-학습 경험을 제공할 수 있기 때문입니다. 이를 통해 학습자들의 학습 욕구를 충족시키고, 학습의 효율성을 향상할 수 있습니다. 또한 학습자의 다양한 적성과 능력에 대한 올바른 평가를 통해 학습자 개개인에게 적합한 학습 환경을 조성할 수 있습니다. 이러한 팀티칭의 형태는 효율적인 학습 지도 방법으로서 많은 관심을 받고 있습니다.

 

팀티칭 실시방법

실시방법은 M. Bair와 G. Woodward가 제안한 방법을 기준으로 설명됩니다. 일반적인 방법은 두 명 이상의 교사가 한 팀을 이루어 일정한 학생 집단에 대해 교수 책임을 나누어 수행하는 것입니다. 각 교사는 다른 수준의 임무를 맡게 되며, 상급 교사는 하급 교사나 팀 책임자의 지도를 받게 됩니다. 또한, 시간을 조정하여 하급 교사들이 상급 교사의 교수 활동을 참관할 수 있는 기회를 부여합니다. 계획, 실제 지도, 평가의 과정에서는 개별 교사보다는 팀에 더 강조를 두지만, 각 교사의 직능상 자율성과 창의적인 행동을 최대한 존중하고 옹호해야 합니다. 또한, 팀 티칭은 학년 한계를 벗어난 무학년제에서 실시하는 것이 좋습니다. 시청각 매체를 최대한 활용하고 교육에 관한 전문적인 일이 아닌 여러 가지 직무는 보조원에게 맡기는 것이 일반적인 원칙입니다. 또한, 수업 집단의 크기와 학습 시간 단위는 중요하지만, 교육 목표, 내용, 기술, 학생의 필요에 따라 다양하게 조정되어야 합니다.

 

팀티칭 구체적인 방법

먼저, 학습자 집단을 규모에 따라 나누어야 합니다. 대그룹은 7080명에서 300명까지로 이루어져 있으며, 주로 일제수업 형태로 진행됩니다. 중 그룹은 2030명 정도로 구성되며, 수업의 목적이나 학습 능력, 내용에 따라 나뉩니다. 소그룹은 5~6명 정도로 구성되며, 개별적인 지도나 개별학습 형태를 중점적으로 진행합니다. 대그룹의 대집단 학습은 강당과 같은 장소에서 학습자들을 한데 모아 가르치는 것을 말합니다. 이는 모든 학습자가 알아야 할 주제를 소개하거나, 기존 지식이나 배경 자료를 전달할 때, 필름 등의 교수 매체를 사용하여 전달할 때에 실시됩니다. 이때 팀에 속한 모든 교사들은 강의 내용과 학습 방법에 대해 함께 노력하여야 합니다.

 

소그룹의 소집단 학습

소그룹의 소집단 학습은 다음과 같은 방법으로 이루어집니다. 먼저, 소집단의 학습에서는 팀에 속한 교수자들이 각자 소집단 학습을 주도합니다. 이러한 경우에는 각 팀의 구성원인 교수자는 대집단 강의 시에도 반드시 참여해야 합니다. 학습자들은 대집단 강의 때에 들었던 내용을 토의하거나, 개인의 학습을 기반으로 하여 보다 심화된 내용을 토의하도록 합니다. 또한, 학습자들에게는 개인학습 시간을 주어야 하며, 교수자는 학습자들에게 그날의 수업 내용에 관한 주제를 개인 학습 주제로 제시해야 합니다. 이 방법의 장점으로는 어떤 기술이나 질문 기법을 연마하는 데 적합하며, 실습 작업을 시키는 데에도 유용합니다. 이러한 소집단은 학습 내용의 관심에 따라 구성되어야 하며, 학습자 분류 방법이나 집단 조직 방법에 융통성을 가져야 합니다. 대집단 다음에 소집단을 이루어야 한다는 엄격한 원칙은 없습니다.

 

팀티칭 유의할 점

얼마나 고도로 전문화된 능력을 가진 팀 리더를 확보하느냐가 중요합니다. 팀 리더는 팀의 학습 목표를 달성하기 위해 팀원들을 이끌고 조정해야 합니다. 또한, 여러 교수자들과 한 팀의 일원으로 얼마나 협동적으로 조화 있게 함께 하는가가 매우 중요합니다. 팀원 간의 원활한 소통과 협력이 팀티칭의 성패를 결정합니다. 학습자 집단을 어떻게 구성하느냐가 핵심적인 문제이며, 학습자들의 능력과 관심사에 맞게 적절하게 구성되어야 합니다. 또한, 학습 내용을 어떻게 편성하느냐가 중요합니다. 명확하고 구조적인 학습 내용은 팀티칭의 효과를 높일 수 있습니다. 마지막으로 행정 문제 등의 융통성이 중요합니다. 예상치 못한 문제나 상황에 대처하기 위해 유연성을 유지해야 합니다.

 

시범수업의 정의

시범수업은 어떤 생각이나 아이디어를 시연해 보이면서 그 내용을 습득하거나 혹은 강조하는 기법으로, 학습자들에게 말과 행위를 함께 보여주는 활동입니다. 이는 직접 보여주는 활동이 주요하며, 실제로 연기하면서 가르친다는 뜻에서 시연 학습 방법이라고도 불립니다. 시범수업은 "백문이 불여일견"이란 말에서도 알 수 있듯이, 백번 듣는 것보다 한 번 보는 것이 학습에 훨씬 도움이 된다는 원리에 기반합니다. 직접 보고 경험함으로써 학습 흥미를 강하게 유발하기 때문에, 학습 효과를 높이는 데에 적절한 교수-학습 방법의 한 형태입니다.

수업 시범은 교수자가 학습자들에게 어떤 개념이나 기술을 직접 보여주고 실제로 실행함으로써 학습을 돕는 것입니다. 이는 이론적인 내용을 실제 상황에 적용함으로써 학습자들이 보다 실질적으로 이해하고 습득할 수 있도록 돕는 역할을 합니다. 이것은 말과 행동을 함께 보여주는 활동으로, 학습자들이 직접 참여하고 경험하면서 학습하는 데에 큰 도움이 됩니다. 따라서 시범수업은 학습 흥미를 유발하고 학습 효과를 높이는 데에 유용한 교수-학습 방법의 한 형태로 간주됩니다.

 

시범수업의 시기

새로운 과정이나 제품을 소개하고 사용하는 방법을 사람들에게 가르칠 때, 학습자에게 특정 과정을 쉽게 할 수 있다는 자신감을 심어주고자 할 때, 학습과 학습과정에 관심을 불러일으키고자 할 때, 또는 학습자의 실제 동작이 필요한 학습일 때 시범수업이 유용합니다. 또한, 실기교육이나 기술교육에서는 제작과 작업에 필요한 각종 기본기능을 정확하고도 쉽고 빠르게 지도하고자 할 때 시범수업을 활용할 수 있습니다. 또한, 특수한 기능을 훈련시킬 때나 표본적인 동작의 수행이 필요할 때, 기본적인 절차에 강조점을 두어야 하는 경우, 수업의 전체 목표를 일목요연하게 보여 주어야 할 때도 시범수업이 유용하게 사용됩니다.

시범수업의 실시방법과 절차

실시 방법은 학습목표를 먼저 재확인하고, 그 후에는 시범을 연습하여 효과적인 방법을 습득합니다. 필요한 장비와 공구는 미리 정돈하여 가까운 장소에 배치하고, 실내 환경을 고려하여 자리배치를 합니다. 학습자들에게는 배우게 될 기술에 대한 설명과 동작에 관한 학습 자료를 제공합니다. 이후에는 시범을 천천히 단계적으로 보여주어 학습자들이 따라 할 수 있도록 지도합니다. 시범을 보여주는 동안 학습자들은 모방하고, 반복하여 기술을 익히며, 질문에 대한 답변을 통해 이해도를 높입니다. 잘못된 동작이나 기술은 즉시 지적하여 이상적인 형태를 강조하고, 지속적인 연습을 통해 개선합니다.

 

시범수업의 장점과 단점

장점 측면에서는 학습의 속도가 빠르고 행동 수정이 즉각적으로 가능하며, 말이나 글로 설명하기 어려운 학습과정을 분명하게 할 수 있습니다. 또한 각 단계별 학습의 요점이 쉽게 관찰과 이해가 가능하며, 학습자들은 직접 실행하고 효율성을 시험하며 실수를 즉시 교정할 수 있습니다. 다양한 감각을 통해 학습하므로 폭넓은 경험을 할 수 있고, 개념 형성과 사고를 자극합니다. 기술학습을 효과적으로 전개할 수 있으며, 여러 교수-학습 방법을 복합적으로 사용할 수 있습니다. 또한, 새로운 장비나 장치를 사용하면 학습자들의 흥미를 유발할 수 있습니다.

반면 단점 측면에서는 시범을 벌이기 위한 장비와 시설에 제한을 받고, 추상적인 개념을 가르치기 어려워서 실제 행동이나 기술로만 보여줄 수 있는 한계가 있습니다. 또한 교수자가 시범을 보일 수 있는 전문가가 아니라면 시범자를 구하는 것이 어렵고, 시범이 정확하지 않으면 학습자들에게 혼란과 불만을 초래할 수 있습니다. 시범이 실행되는 동안 학습자들의 이해를 충분히 평가하기 어려울 수도 있습니다.

 

효과적인 시범수업 학습방법

효과적인 시범 학습 방법에 대한 다양한 지침을 제공하고 있습니다. 핵심 포인트는 간단하고 명확한 설명을  제공하여 이해를 촉진하고, 적절한 질문을 통해 학습 동기를 고취시키며, 단계별로 시범을 설명하여 이해를  돕습니다. 또한 잘못된 적용에 대한 인식을 도와주고, 반복 연습을 통해 확실한 이해를 촉진하며, 학습자가 혼자서 시범을 설명하고 실습할 수 있도록 지도합니다. 또한 학습자 집단의 크기와 학습 내용에 맞는 적절한 장소를 선택하고, 학습자가 시범의 목적과 내용을 분명히 이해하도록 도와주며, 충분한 연습 기회를 제공하여 학습을 촉진합니다.