평생교육사 2급 자격 도전, 4주차 원격교육론 두 번째 시간(서디평)

매주 화요일이면 평생교육사 2급 자격을 취득하기 위한 강의가 업데이트됩니다. 어느덧 4주 차인데, 여행을 다녀오는 바람에 조금 밀린 강의를 열심히 수강하고 있어요. 지난 포스팅에 이어서 원격교육론의 두 번째 시간을 다뤄보겠습니다.

 

원격교육의 구성요소 코스개발유형과 자율적 학습

원격교육에서 코스개발 유형은 5가지가 있습니다.

1유형은 교수가 혼자 일반대학에서 활용할 코스를 개발해서 원격학습자를 위해 활용하는 형태를 말합니다

2 유형은 교수가 혼자 코스의 내용을 집필자로서 전적인 책임을 지고, 편집자와의 협력 작업을 통해 코스를 개발합니다

3 유형은 한 명의 교수가 교육공학자, 편집자와 느슨한 협력관계에서 내용 집필자로 참여합니다

4 유형은 한 명이나 여러 명의 교육공학자가 코스 개발에 책임을 지고, 별도의 개발팀과 함께 이미 개발된 교재를 자습용 코스로 전환해서 개발합니다

5 유형은 교수, 교육공학자, 매체전문가, 그래픽전문가, 편집자가 코스팀을 이뤄서 공동으로 책임을 지고 공동으로 교재 개발에 참여합니다.

 

교수와 학습자 간 프로그램 구조화

교수매체의 발달에 따라서 매체 특성을 고려한 코스를 개발하기 위해선 학습 프로그램의 체계적 구조화가 요구됩니다. 전문적인 코스팀의 운영이 필요하게 되는 것입니다. 예를 들어서 영국의 OU는 교육공학연구소를 통해서 코스팀을 구성하고 코스개발을 위해 자문을 제공합니다. 독일 페른대학에서는 교수자가 중심이 돼서 특성화된 코스를 개발하고 원격교육개발센터의 코스팀이 비교적 느슨한 형태의 자원을 제공하게 됩니다.

 

원격교육 구성요소의 자율적 학습

자율의 개념을 보겠습니다. 학습자가 자신의 뜻에 따라 스스로 학습내용과 방법, 학습시기를 결정하는 것을 말합니다. 학습자가 교육의 주체가 되는 상황을 의미하는 것이죠. 학습자가 자기 자신의 학습을 계획하고 통제하려면 메타인지 능력이 있어야 합니다.

 

자율학습과 메타인지 능력

메타인지 능력은 학습자가 스스로 학습의 요구를 인식하고, 학습목표를 결정하여 학습 내용과 방법을 선택합니다. 학습전략을 수립하고 교수매체 자료를 구비하여 필요한 인적 물적자원을 확인하게 됩니다.

 

인본주의 심리학의 영향

1970년대 설립된 원격대학은 인본주의 심리학에 영향을 받습니다. Carl Rogers의 인본주의 이론은 인간의 성장과 변화에 대한 관심을 두고 있는 이론입니다. 인간의 변화 가능성과 자유의지를 강조합니다. 인본주의 심리학 영향으로 학습자가 중심이 되는 비지시적 교육이 부각되고, 주요 교수학습 방법으로 자율적 집단 토론과 프로젝트 학습법, 실습을 통한 학습을 예로 들고 있습니다.

 

원격교육에서의 자율이란?

인본주의적 교수학습 모형을 보면 인간은 근본적으로 자기실현의 욕구가 있다는 것을 전제로 합니다. 학습자의 자율적인 의지에 따라서 학습을 적극적으로 수행하는 것을 중요시 합니다. 자율학습을 위한 학습자의 역할은 학습자가 학습 과제에 흥미를 가지고 적극적으로 지식을 습득하고 지식을 활용하여 정보와 지식을 평가하는 등의 능력이 요구됩니다. 자율학습을 위한 교수자 역할은 자율학습 환경을 조성하고 학생들을 존중하여 상담자와 안내자, 촉진자의 역할을 수행할 필요가 있습니다

 

프로젝트학습 모형

듀이(Dewey)는 프로젝트를 수행하는 과정 자체가 문제를 탐구하는 과정으로 이런 과정을 통해 사고하는 방법을 배울 수 있다고 주장합니다. 프로젝트 학습과정은 주어진 과제의 틀 속에서 주제를 선정하고, 문제해결과 학습을 위한 전략을 계획합니다. 자신의 학습결과를 평가하여 프로젝트 수행결과에 대한 책임을 집니다. 프로젝트 학습의 범위는 기존의 교육과정 중에서 일부의 작은 탐구 프로젝트를 수행하고, 학기 전체에 걸쳐서 일반 수업과 함께 프로젝트를 수행합니다.

 

계약학습 모형

학습 계약에 따라서 모든 주도권을 학습자가 행사합니다. 학습을 수행한 후에는 최종적으로 대학의 기준에 따라 학점이 부여됩니다. 미국의 엠파이어 스테이트 대학의 사례를 보면 학습시간, 장소, 기간, 학습내용, 학습목표, 작업방식, 평가형태 등을 학습자가 결정하고 그에 따라 학습 계약을 맺어서 자율적으로 학습하는 형태를 들 수 있습니다.

 

원격교육의 기반이론, 자율성과 독립성 이론

자율성과 독립성 이론

델링의 자율성 이론을 보면, 학생의 학습을 감독, 지원하고 교수자료의 선택, 가르치기 위한 준비와 학습내용의 전달 등을 포함합니다. 하나 이상의 적절한 매체에 의해 학습자와 교수자의 물리적 거리를 이어주는 계획된 체계적인 활동입니다. 원격교육 체제의 8가지 요소로는 학습자, 사회, 지원조직, 학습목표, 학습내용, 학습결과, 거리, 전달체제가 있습니다. 델링의 관점에서는 교사와 교육조직의 역할을 최소화하고, 학습자료 및 학습환경과 학습자의 자율성과 독립성을 강조하고 있습니다.

 

웨더마이어의 독립학습 이론

웨더마이어는 학생의 독립성이 원격교육의 본질이라고 생각합니다.학습자의 독립성을 보장하는 원격학습체제는 한 명의 학습자라도 교사의 유무와 관계없이 학습이 가능한 체제를 의미합니다. 학습지원을 위해 다양한 기능을 제공하고, 교수자의 관리보다는 실제적인 학습 과제 수행의 지원을 중심으로 합니다. 코스 종류와 교수학습 방법 등에서 다양한 선택의 기회를 제공합니다. 교육적 효과성이 증명된 교수매체와 방법을 적절하게 사용해야 합니다. 매체에 적합하도록 코스 재설계와 개발이 이루어져야 하며, 학습자의 개인차에 적절히 대응할 수 있도록 기회를 제공합니다. 학습결과를 평가할 땐 학습자에게 학습장소, 학습속도, 학습방법, 학습순서에 방해되지 않도록 해야 합니다. 즉 학생들이 자유롭게 학습속도를 조절할 수 있어야 한다는 것입니다.