서울디지털평생교육원 평생교육사 2급 취득 도전, 원격교육론 4주차

저는 2024년 새해 목표로 평생교육사 2급 자격증 취득을 도전하게 되었습니다. 평생교육원을 어디로 선택해야 할지 고민하다가 서울디지털평생교육원이 괜찮다는 카페글을 보고 나서 여기로 결정을 했어요. 어느덧 4주 차에 접어들게 되었습니다. 오늘은 4주 차에 접어든 원격교육론의 구성요소를 한번 포스팅해보고자 합니다.

 

원격교육의 구성요소 첫 번째

원격교육의 세 가지 구성요소와 구성요소로서의 대화의 의미를 설명해보겠습니다.

원격교육의 구성요소에서 Moore는 교육적 대화(Dialogue), 구조화된 코스(Structure), 자율적 학습(Autonomy)으로 설명하고 있습니다. 교육적 대화, 구조화된 코스를 통한 학습, 자율적 학습은 전통대학과 다른 원격교육의 특징이라 볼 수 있습니다. 기존 대학에선 대부분 설명식 강의를 제공하고, 구조화된 학습 프로그램을 준비하거나 자율적으로 학습하도록 허용하진 않습니다. 이런 점에서 봤을 때, 원격교육의 구성 요소의 의미가 크다고 볼 수 있습니다.

 

원격교육의 교육적 대화를 살펴보겠습니다. 대화의 개념에서 교수자와 학습자 사이에서 직접 또는 간접적인 상호작용으로 말, 행동, 아이디어를 교류하는 것을 의미합니다. 원격교육에서 교수자와 학습자 간의 교육적 대화는 교육적 효과를 위해서 매우 중요합니다. 대화의 교육적 기능에서는 학습자가 자료를 통해 스스로 공부하다가 어려움에 직면하게 되는 경우에 필요합니다. 따라서 대화는 교육적 목적을 위해 적극적인 교수-학습 방법으로 인식되어야 합니다. 대화의 교육적 효과로는 특정분야에서의 전문적인 논쟁이 가능하고, 토론 과정에서 자신만의 이론적 관점을 가지고 근거를 제시할 수 있습니다. 다른 사람의 의견을 수동적으로 받아들이는 것이 아니라, 비판적 사고를 통해서 다른 관점을 이해하거나 주장할 수 있습니다. 대화에 영향을 미치는 요인으로는 4가지가 있습니다.

첫 번째는 교육철학입니다. 교수-학습 과정에서 교수자와 학습자의 대화가 차지하는 중요성이 달라집니다. 예를 들어서 구성주의에서는 지식을 어떠한 관점과 맥락에서 해석하는 가를 중요하게 생각하기 때문에 활발한 대화를 통해서 지식의 다양한 측면을 이해하는 것을 중요한 학습과정으로 봅니다.

두 번째는 교수자와 학습자의 성격입니다. 개인 성향에 따라 대화에서 참여도가 달라집니다.

세 번째는 코스의 특성입니다. 강의실, 설명식 학습은 교수자와 학습자 간의 대화가 많이 이루어지지 않습니다. 토론, 탐구학습, 프로젝트 기반의 학습 등 교수자와 학습자가 많은 대화를 필요로 합니다.

네 번째는 환경적 요소입니다. 학습 집단의 크기로 봤을 때, 교수자와 학습자 간의 대화가 많이 이루어지지 않습니다. 언어적 측면에서 교수자와 학습자가 같은 언어를 사용하는 것이 대화를 활성화하는데 중요합니다. 의사소통 매체로는 이메일, 모바일 메신저, 비디오 콘퍼런스(예를 들어줌)가 있습니다.

원격교육에서의 대화는 4가지 방법이 있습니다.

첫 번째는 코스상담입니다. 원격대학에선 코스 상담자를 별도로 두고, 대학과 학생 간 대화의 기회를 제공합니다. 코스 상담자 역할은 대학과 학생 간 연결을 통해 심리적 소속감과 안정감을 제공합니다. 상담 방법으로는 전화, 문서, 온라인 게시판이 있습니다. 상담내용은 코스등록 안내, 코스내용, 직업안내, 시험준비사항, 중탈(중도탈락)에 대한 상담, 재정문제, 가정문제, 학습자의 개인적 사회적 요구와 관련된 사항이 있습니다.

두 번째는 교수자와 튜터의 대화입니다. 학습과정에서 내용 이해의 어려움을 해결하기 위한 대화가 있습니다. 대화를 통해서 학습 콘텐츠에서 부족한 인지능력을 개발하고, 개별적인 만남이나 집단적인 만남이 가능합니다.

세 번째는 학습동아리입니다. 학생들이 자발적으로 모여 공동학습을 수행하고 학습의 어려움을 대처하여 경험을 공유하는 모임을 의미합니다. 다른 학생들과 학습과정의 어려움을 함께 나누기 때문에 중간에 낙오하지 않고 학업을 지속적으로 수행할 수 있는 장점이 있습니다. 인터넷으로 동아리 활동을 통해 직장을 가진 바쁜 원격학습자들도 비교적 쉽게 참여할 수 있게 됩니다.

네 번째는 출석수업입니다. 세미나, 특강, 기숙학교, 면대면 교육으로 다양한 출석수업을 통해 직접적인 대화가 가능합니다.

 

원격교육의 구성요소 두 번째

원격교육의 구성요소 중 구조의 의미를 알아보겠습니다. 구조는 학습목표에 기반해서 작은 단계로 나누어 계획됩니다. 사용시간도 통제되고 일원화돼서 관리되고 평가되는 것을 의미합니다. 구조화된 코스의 대표적인 예시로 원격교육에서 활용하는 학습콘텐츠라고 할 수 있습니다. 구조의 개념과 교육공학을 살펴보면 원격교육에서는 멀티미디어 매체로 학습이 이루어지도록 노리적인 구조화 학습 콘텐츠가 제공되어야 합니다. 구조화된 콘텐츠를 개발하기 위해선 각 학습 단계와 교수전략이 치밀하게 계획되고, 개발되어야 합니다. 교수내용은 작은 단위로 나누어 학습할 수 있도록 해야 합니다. 교수학습방법, 체제적 접근 등 교육공학적 전문 지식이 구조화된 코스 개발에 필수적입니다. 구조화된 코스의 제한점으로는 경직되고 구조화된 코스는 학습자의 참여로 다른 중요한 기능을 무시하는 문제점이 있습니다. 학습자의 참여, 성찰, 자유로운 의사소통으로 학습이 어렵고 지나치게 교수자 중심적인 한계가 있습니다. 그래서 체계화되고 구조화된 코스와 함께 학습자가 참여할 수 있는 융통적인 교수학습 방법이 적극적으로 포함될 필요가 있습니다.

 

이번 포스팅에서는 원격교육의 구성요소 첫 번째와 두 번째 그중에서도 구조의 의미를 살펴보았습니다. 다음시간에는 원격교육에서의 코스개발유형과 자율적 학습을 알아보도록 하겠습니다.