평생교육방법론에서 교육목표 분류방법과 커리큘럼 구성절차

지난 포스팅에서 평생교육방법론에서 다루는 커리큘럼의 의미와 구성절차를 살펴봤습니다. 이번에는 교육목표를 어떻게 영역별로 분류할 것인지와 커리큘럼 구성절차의 두 번째 시간을 가져보도록 하겠습니다

 

교육목표 영역별 분류방법(블룸)

1. 인지적 영역

인지적 영역으로는 단순한 암기와 재생에서 시작하여 고도의 창의적인 지적능력까지의 범위로 구성됩니다. 그 수준에 따라 지식, 이해력, 적용력, 분석력, 종합력, 평가력 6개의 행동으로 나눈 것입니다

2. 정의적 영역

학습자의 내면화 수준에 따라 수용,반응,가치화,조직화,인격화 5개의 행동으로 나눈 것입니다

3. 운동 기능적 영역

인간은 근육이나 운동기능에 따라 지각, 태도, 유도된 반응, 기계화, 복합적 외형반응 5개의 행동을 나눕니다. 인지적, 정의적, 운동 기능적 영여들의 행동은 여러 유형으로 나열한 것보다는 각각의 단계에 따라 나누어 놓은 것이며, 교육과정을 구상할 때 교육목표는 각각의 영역의 행동이 가장 낮은 단계에서부터 높은 단계로 달성할 수 있도록 설정해야 할 것들입니다.

 

교육내용의 선정

교육내용의 선정 원칙과 기준이 있습니다. 세상에 있는 모든 것을 가르치고 배울 수가 없기 때문에 수많은 것들 중에 무엇을 선정해서 가르치고 배워야 하는지를 고민해야 합니다.

1. 목표를 달성할 수 있는 내용

설정한 교육목표와 가르치고 배워야 할 학습내용의 일관성 문제

가르치려는 목표와 실제 가르치는 내용이 같지 않음

2. 기본적인 개념의 내용 선정

가장 핵심적이고 전이효과가 높은 지식들을 선정하기

지식들의 구조, 기본개념, 일반원리 살피기

3. 가르칠 수 있는 것

학습자의 능력, 발달시기 등 타당성 여부

교육내용을 배울 수 있는 여러 심리적, 물리적, 환경적 요인 고려하기

4. 탐구학습 내용

효과적인 학습으로 학습방법을 학습하는 것

교재의 선택과 편성, 실제 학습과정에서의 계속적인 실험과 연구.

5. 교육내용의 참신성과 신뢰성

학습내용의 수명에 대한 문제로 과학기술의 발전, 새로운 지식이 증가하며 기존지식이 퇴화되고 잘못된 지식이 됩니다. 각 학습영역의 최고 권위자들의 참여와 협조로 학습내용의 지속적인 보완작업이 실시됩니다.

6. 일경험 다목표 달성을 가진 내용

어떤 교육목표를 달성하기 위해서는 선정된 교육내용은 그 목표를 성취하는데 크게 공헌하면서 다른 목표달성에도 기여해야 한다는 원리입니다. 동시학습은 교육목표에 긍정적으로 작용하는 것은 아니며 때론 부정적으로 작용하는 것도 있습니다.

7. 일목표 다경험의 원리

하나의 목표를 달성하는 데엔 수많은 교육내용을 활용해서 나아갑니다. 어느 목표를 달성하는데 한 가지 교육내용으로만 달성할 수 있다는 일편적인 생각에서 벗어나 다양한 경험을 활용해서 목표를 도달할 수 있는 것입니다.

 

커리큘럼의 의미와 구성절차의 두 번째

교육내용의 조직에서 '교육내용을 어떻게 배열할 것인가'하는 문제

교육내용의 조직은 어느 한쪽으로만 조직되지 않고 수직적, 수평적 조직이 서로 통합하여 이루어지고 있습니다. 수직적 조직 배열의 형태로 무엇을 먼저 가르치고, 무엇을 나중에 가르쳐야 하는지 시간적 순서와 관련이 있습니다. 쉬운 데서부터 시작해서 어려운 부분까지 구성하는 교육내용의 난이도 순서와 관련이 됩니다. 구체적인 사실에서 추상적 사실로 나아가는 지식의 확장문제와 관련이 있고, 학생들의 발달시기와 성장에 따른 교육시기의 순서와 같은 종적인 체제와 관련이 있습니다. 고려해야 할 사항으로는 '계속성'과 '계열성'유지의 원칙이 있습니다

 

1. 계속성의 원칙

교육내용이 시간적으로 계속되고, 반복되어서 학습경험이 계속 유지되도록 구성되어야 합니다. 즉 반복학습이죠

시간순서로는 정의적 영역, 운동 기능적 영역, 인지적 영역, 기술이나 태도의 변화, 단편적 지식 순입니다.

 

2. 계열성 유지의 원칙

기본적인 줄기는 유지하여 보다 넓고 깊은 학습으로 심화하고 확대합니다. 그리고 지식의 구조에 대한 누적 학습을 수행합니다.

수평적 조직 배열의 형태

같은 교과목간에 횡적으로 어떻게 관련지어서 배열할 것인지 상호 간의 관계에 관한 것입니다. 통합성 유지의 원칙으로 교과목간에 서로 보완하고 강화하는 내용으로 조직합니다. 배운 지식과 경험들을 통합적 의미로 행동의 통일성을 성립합니다.

 

교육평가

교육평가의 기능과 역할로 일반적인 의미로서 5가지가 있습니다

1. 교육목표의 달성도를 파악하는 기능

교육목표 달성 기능은 교육평가의 주된 기능입니다. 성공적인 교육목표의 달성원인과 실패에 원인을 파악하여 향후에 보다 수월한 교육목표를 수립하고 달성하는 데에 구실을 합니다

2. 학습촉진을 위한 동기를 유발하는 기능

자신의 학습정도를 파악하여 더 나은 학습결과를 이루고자 하는 동기를 부여합니다. 자신의 평가를 통해 학습촉진뿐만 아니라 자기 발전을 위한 동기 기회가 됩니다.

3. 교수-학습 과정과 학습지도 방법 개선

평가를 통해 얻어진 자료로 교수활동과 학습지도방법의 평가자료로 활용합니다. 평가자료를 분석하고 교수자의 교수-학습 활동의 전 과정과 학습지도방법, 학습내용, 학습자의 흥미, 태도, 교수의 매체활용능력에 대한 개선자료로 활용합니다.

4. 학생들의 선발 및 적재적소 배치

각 학교나 직장에 선발과 배치하는 기능을 합니다

5. 학습자에 대한 이해와 개선에 도움을 주는 기능

학습자의 학습정도를 파악하는 행위로 평가를 통해 얻어진 자료를 가지고 학습자를 이해하고 각 학습자의 개인차를 파악하여 학습이 부족한 원인과 분석으로 대책을 세우게 하는 기준이 됩니다.

 

다음시간에는 교육평가의 유형과 도구, 평가의 절차를 알아보고 시간이 된다면 교수학습의 의미와 학습모형에 대해서 탐색까지 알아보도록 하겠습니다.