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교육사회학에서 청소년 문제를 어떻게 접근해야할지 알아보자 청소년의 특성과 문제의 개념을 먼저 살펴보겠다. 먼저 청소년은 신체적 특성이 나타난다. 신체적 발육이 급속히 변화하는 시기다. 신장, 체중 등 신체적 성장이 빠르고, 성기능은 남녀 모두에게 현저하게 나타나 2차 성징이 나타난다. 남자는 남성답게, 여성은 여성답게 되어 남녀의 차이가 두드러진다. 신체적이고 성적 변화에 대해 어떻게 적응해야 할지 몰라서 당황하거나 수치감이 느껴지기도 한다. 정신적 특성에서는 지적능력이 발달한다. 사고력으로서 추상력과 논리성에도 상당한 수준에 이르게 된다. 지적인 문제해결능력이 최고수준에 도달하고, 선과 악에 대한 가치추구나 이상을 찾고 인생관이나 세계관을 확립하는 시기가 이때다. 이 시기에 관심과 사랑을 원하고 동시에 독립을 갈망하기도 한다. 사회적인 특성에서는 부모의 의존.. 2024. 2. 12.
학업성취의 격차와 원인을 살펴보자(평생교육사회학) 지능과 가정요인 2가지로 학업성취의 격차를 설명할 수 있다. 지능은 가장 큰 관심 대상으로 학업성취에 미치는 지능지수의 영향은 가정, 학교 등 다른 요인에 비해 뚜렷하게 높게 나타난다. 유전우위론과 환경우위론이 계속적으로 논의되고 있다. 결정요인으로는 유전, 환경, 유전과 환경의 세 가지로 간주한다. 젠센은 유전 요인이 약 80%, 나머지가 20%라고 주장한다. 아이젱크는 유전요인이 80%, 환경이 20%, 라이트와 스미스는 유전요인이 45%, 환경이 31%, 유전과 환경의 상호작용이 20%라고 주장하고, 오차가 4%라 말한다. 지능은 정확히 측정되지는 않는다. 지능과 적성은 대부분 학교에 입학하기 전에 결정되고, 교육이나 훈련을 통해 변화시키기 어렵기 때문에 학교가 인위적으로 조절할 수 없는 요인으로 .. 2024. 2. 12.
교육조건의 평등과 결과의 평등이란?(평생교육사회학) 교육조건의 결과의 평등을 알아보겠다. 교육조건의 평등에서 학교의 시설, 교사의 자질, 교육과정에서 학교 간 차이가 없어야 한다는 입장을 말한다. 교육기회 분배의 평등화가 성취되었지만 교육결과의 차이가 해소되지 않았기 때문이다. 학교의 차이가 교육 결과의 차이에 영향을 미친다. 성적 차이뿐 아니라 비인지적인 특성에 해당하는 행동방식, 태도, 성격의 차이에 영향을 미친다. 콜맨보고서에 따르면 교육기회의 평등은 단지 취학 평등뿐만 아니라 평등하게 학교에 취학을 의미한다. 교육결과의 차이를 해소하기 위해서 학교차이를 없애야 한다. 교육평등을 학교차에 초점을 둬서 분석하고, 학교제반교육 조건에 따라서 성적의 차이가 나타날 거라 예상했다. 학교교육 조건의 차이는 학업성취에 별다른 영향을 주지 못했고, 학생들의 가정.. 2024. 2. 12.
교육기회 분배와 결정요인이란?(교육사회학) 이번 포스팅에서는 교육기회 분배와 결정요인을 설명해 보겠다. 교육분배구조 측정을 먼저 살펴보자면, 교육기회는 교육단계와 단계 내의 학교종류로 구성된 구조를 가진다. 한국의 교육단계를 보면 유치원, 초등, 중등, 고등, 전문대학, 대학, 대학원(석사와 박사)로 8단계로 나뉜다. 세계화 영향으로 교육연구에 국제적인 비교, 교육단계 구분, 각종 통계치를 포함해서 교육에 관한 모든 정보의 국제적인 표준화가 필요하다. 유네스코와 OECD 국제기구의 교육 관련 정보에서 표준화와 작업추진으로 최근에 조사연구에 많이 활용된다. 측정지표를 사용하는 이유는 분배상황에 관련한 집단의 점유율을 비교한 뒤에 그 교육의 점유율을 통해 여러 지표를 정책에 반영하기 위함이다. 교육기회 점유 수준 지표를 보면 취학률은 한 학교급이나 .. 2024. 2. 12.

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