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평생교육사회학46

교육사회학에서 사회계층의 개념과 본질을 알아보자 지난 포스팅에서는 학교팽창의 특성에 대해 알아봤습니다. 이번시간에는 사회계층 개념과 본질에 대해 알려드리겠습니다. 사회계층은 사회에서 사람을 여러 기준에 따라 구별합니다. 연령, 성별, 능력, 직업 등 이른바 사회적 차이에 따라 구분하기도 합니다. 사람들의 수입, 재산, 직업, 학력 등에서 높고 낮음, 우열의 순위로 종적인 구별을 하기도 합니다. 어느 사회나 그 사회의 구성원들이 사회공간 속에서 갖게 되는 위치가 어떤 기준에 따라 하나의 서열을 이루는데 이를 사회계층이라 부릅니다. 사회적 구분과는 다르게 사람의 서열 관계를 내포하고 있습니다. 어떻게 사람의 서열을 결정짓는지의 문제는 한 사회가 가지는 가치에 따라 달라집니다. 1970년대 후반부터 선진 산업국가와 우리나라도 교육과 사회계층, 교육과 사회이.. 2024. 2. 6.
학교 팽창의 특성을 교육사회학을 중심으로 다뤄보자 학교팽창의 특성에 대해 포스팅해보려 합니다. 한국의 경우에는 해방 이후로 남북한이 각 내부의 이데올로기 통합과 상대에 대한 경쟁의 수단으로 학교제도를 중시했습니다. 남북한 양쪽이 해방 직후부터 초등학교와 중등학교를 서둘러 확대했는데요. 학교교육의 이데올리기 기능에 크게 기대했기 때문으로 보입니다. 남한은 1970년부터 급속한 대학인구가 많아졌고, 고등교육이 재정기반이 없는 사립대학 중심으로 운영되어 많은 학생을 확보해야 하는 구조적 특성이 있었습니다. 각 이론들은 학교교육 팽창의 일면을 설명하곤 있지만 총제적인 설명은 어려웠습니다. 각 나라마다 교육팽창 요인이 다르며 하나의 이론으로 모든 나라를 설명하긴 어렵습니다. 한국은 해방 직후로 국가재정이 빈약했기에 사립학교에 의존했고, 학부모의 등록금 부담으로 .. 2024. 2. 6.
교육사회학에서 학력상승의 원인은 무엇일까? 학력상승의 원인은 다양하겠지만, 이 원인을 설명하려면 학습욕구이론과 기술기능이론을 다루어야 한다. 학습욕구이론에서는 모든 인간은 천성적으로 알고자 하는 욕구를 지니고 있다고 말한다. 인간은 학습욕구를 가지고 있으며, 학교가 그 욕구를 충족시켜 주는 기관이라 전제한다. 교육을 통해 지적욕구와 인격도야의 욕구를 충족시킬 수 있기 때문에 기회가 주어지면 누구나 교육을 받는다고 주장한다. 매슬로우의 욕구 위계가 대표적이다. 첫 번째는 생리적 욕구다. 음식, 물, 공기, 배설, 활동, 휴식, 성행위가 주된 생리적 욕구다. 인간에게 가장 기본적인 것이기 때문에 한 가지라도 결핍되면 다음 단계로 이행에 어려움을 겪는다. 두 번째는 안전의 욕구다. 몸을 지탱해 주던 것이 갑자기 없어지거나 너무 큰 소음이나 통증에 대한.. 2024. 2. 5.
평생교육에서 학교교육은 어떻게 확대되었을까? 학교교육을 살펴보기에 앞서 학교 교육이 어떻게 팽창하게 되었는지 알아보겠습니다. 20세기 후반의 세계적 현상 중 하나는 학교교육이 급속히 대중화되었다는 점입니다. 산업화 이전의 단계에서는 중세시대에는 교회가, 그리고 사적영역으로 대부분 사람들의 교육은 가정에서 이루어졌습니다. 절대주의 국가가 등장하면서 국가권력이 교육을 지배하였고, 국가관리 교육의 혜택으로 일부 기득권 계급이 독점하게 됩니다. 근대국가로 오면서 국민교육체제가 등장하였고, 프랑스혁명을 통해서 국가교육사상 실현의 토대가 마련됩니다. 국가의 국민교육론에서는 교회의 지배로부터 교육의 독립을 쟁취하였고, 근대 민족국가를 유지하면서 부국강병과 충성스럽고 유능한 국민양성을 위해 교육을 하게 됩니다. 국민형성과 통합을 강조하게 되는 것입니다. 외국의 .. 2024. 2. 5.

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